原標題：“天才少年”是怎樣培養出來的

近日，26歲中科大數學家陳杲破世界難題的消息全網刷屏。據悉，陳杲攻克的是一道復微分幾何領域的“世界難題”，論文在世界知名數學期刊《數學新進展》在線發表。目前，他的論文已經引發國際數學界的關注，被美國科學院院士勞森等人第一時間引用。

值得關注的是，這位年輕教授曾經被稱作“天才少年”，14歲考入中科大少年班，18歲就赴美攻讀博士，有著超高的“人生起點”。“別人家的孩子”究竟是怎么培養出來的，引發了輿論熱議。

每有神童涌現，都會引起公眾的極大關注。尤其是為人父母者，巴不得從神童身上窺探些許“機密”，而后“復制粘貼”一番。拋開形形色色的假神童，確實不乏天賦出眾的真神童。但令人可惜的是，不少神童都跌入了“小時了了，大未必佳”的“傷仲永”式慘淡結局。

陳杲的父親陳錢林一直深耕教育工作，對子女教育有自己的一套方式方法。他表示，兒子陳杲取得了今天的成就，自主學習和個性化教育發揮了重要作用。發現兒子的數學天賦后，為了排除干擾，讓其更加專心在自己的興趣學科上，陳錢林讓兒子放棄一些學習項目，如藝術學習和教師普遍要求的書寫訓練等。在陳杲上小學后，怕兒子受到標準化作業的消極影響，就決定讓其免做老師的作業，同時從數學入手，引導他學會自學。

君子有所不為而后方能有所為。正是因為陳錢林大膽地放棄了一些東西，讓陳杲免于作業的困擾和標準答案的束縛，最大程度地遵從自己的意愿，激發了自身的潛力，實現了“開掛”人生。

現實中，在某一領域擁有天賦的孩子并不鮮見，可問題是他（她）的愛好能得到充分尊重并得以施展嗎？當下的學校，大多強調統一管理，甚至有不少學校將學生的時間“精準”分配給每一門學科，習慣于“被安排”的孩子，能實現個性化成長嗎？迫于“現實”的巨大壓力，又有幾個家長敢于像陳錢林這般取舍呢？這涉及家長的教育定力以及見識眼界等深層次的東西，絕不是可以簡單“抄作業”的。因后天教育不當而毀掉的“神童”究竟有多少，值得深思。

倡導孩子“讀書自由”，強調個性化教育和自主學習，注重呵護孩子的創新能力，“天才父親”的“教育經”，讓孩子深深地喜歡上了數學，在持之以恒的努力下取得了巨大的成就。事實上，近年來媒體報道的一些“天才少年”，其成長路徑也基本如是。13歲上浙大的“天才少女”陳舒音“沒上過補習班，父母也沒有額外輔導”，從小就是遵從自己的興趣學習；五年級拿美國奧數金牌，七年級拿澳大利亞數學獎的“數學神童”葉豐碩坦言，學習奧數是因為興趣愛好，“玩不玩競賽沒關系，最重要的是學得盡興，玩得盡興”。

“神童”其實不是刻意“造”出來的。順其自然，孩子才能如有“神”助，最大程度地發揮出潛能，做最好的自己。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子的教育不能簡單復制，但基本的規律和原則具有借鑒意義。因材施教，尊重個性，呵護興趣，培養自主學習能力，這些教育的金科玉律適用于每一個孩子。