“2到8歲學什么？學思維，學英語……”無論是在公司，還是在小區，徐麗等電梯時總會聽到這樣的廣告，畫面中抱著平板電腦上網課的萌娃，讓她不由自主聯想到還在上幼兒園的女兒，“幾乎要被洗腦了，感覺在線教育好像突然成了學前標配。”

今年兩會期間，全國政協委員胡旭晟同樣關注到這一現象。他建議，明確禁止面向學齡前兒童發布在線教育廣告和提供電子產品。此言一出，再次引發熱議，越來越多家長開始反思如何理性選擇。

現象

廣告在輪番轟炸曬單成例行任務

“售完下架！限購一次”“對不起，我們免費了”“家長們不要私聊我了，是真的，不要2899！不要899！49元10課時還送禮盒”……同樣的限時報名、同樣的超級大禮包，價格從49元到29元，甚至到0元。

“如果將品牌擋住，根本分不清是誰家的。”不少家長反映，社交網站、微信公號上隨處能看到學前在線教育廣告，手機短信也常被在線教育機構輪番轟炸。

隨著多家在線教育機構布局學前市場，跑馬圈地混戰之下，競爭日趨激烈，學前在線教育廣告也愈發同質化、夸張化。鋪開一片的豐厚教具與低價誘惑，難免令人心動。

報名低價體驗課后，家長往往需要添加機構老師微信，被拉入到微信群中。“體驗課一般為期兩周，開始老師是比較熱情的，也沒什么推銷信息。等到第二周，便會每天多次在群里發布促銷信息，以各種優惠政策鼓動家長為孩子繳費。”亮亮媽媽回憶，最夸張的一次體驗課中，老師將群名都改成了“某某班級限時曬單群”，“我找了半天才找到，一眼看過去還以為自己進了微商群呢！”

除了流量平臺，各在線機構的廣告也深入到傳統論壇、網帖之中。有家長表示，有時想去搜索關于某些在線機構教學效果的客觀評價，但往往連翻多頁，所謂“測評帖”都是復制粘貼、圖文并茂的吹捧式回復，根本找不到來自真實家長的使用感受。

“邀你限時0元領超值數學思維課程”“送你開學季專享北美外教課禮包”“你的好友喊你領開學福利！”……每到周一，劉曉雅的朋友圈便會被鋪天蓋地的曬單廣告刷屏，“大家都心照不宣，知道這是網課平臺的常規操作。”

事實上，劉曉雅也是“曬單族”中的一員。“不想騷擾別人，可這樣才能給孩子多兌換幾節課，只好硬著頭皮去做。”有時候，劉曉雅忙起來忘了發，很快就會收到來自平臺老師的提醒，“要上傳孩子照片制作所謂的個性化海報分享到朋友圈，然后截圖保存上傳，每周一次，成了例行任務。”

體驗

錄播課效果欠佳直播課狀況百出

去年底，小鵬媽媽為5歲的兒子報了思維、語文兩門錄播AI課。平時工作緊張，她常讓孩子自己拿著平板電腦學習。一段時間后，她發現兒子明顯有了“應付”情緒。

“前面動畫片倒是看得津津有味，到了答題環節為了趕快通關，經常一通亂點。”小鵬媽媽介紹，這些AI課的題目設置規則是如果點錯了，錯的答案就晃悠一下，并發出提示音效，孩子自然就去點另一個了，也不知道到底掌握了沒。

至于語文課程，她發現其中的認字環節數量過少，且非常簡單，孩子幾乎日常生活中早都認識。但到了詩歌和故事環節，內容相對深奧，孩子又不太喜歡，“感覺就是看了個熱鬧，不過看了總比不看強吧！”

小鵬媽媽反思，可能AI課也同樣“費媽”，最多作為家庭輔導的一種手段。“有個朋友家孩子更小，她每次都跟著一起看，還和孩子做練習冊，玩教具。她就感慨說一年兩千多元太值了，送那么多隨材，都省下買玩具的錢了！”

同樣沒太多時間陪孩子上課的童童媽媽，深知女兒專注力一般，“我不陪著就總溜號”，特意為孩子選擇了在線直播課程。相比提前錄制完成，通過簡單答題與孩子“互動”的AI課，屏幕對面是真實的老師。“會時不時叫她的名字提問，好歹能把注意力叫回來。”

但在英語直播課方面，童童媽媽一直沒有找到特別滿意的機構。“不是說只要是外國人，就都能教好英語，我們就遇到過菲律賓的老師，那個口音……”而比較受認可的好老師又很難約，甚至得提前好幾天。有時候約到的老師教學經驗不太豐富，孩子就不太喜歡，上課興趣一般。

此外，因為童童屬于起步階段，“一對一”形式的話孩子比較緊張，“一對多”又涉及學伴問題，“經常想說的話還沒說完就到下一個了，老師也不知道聽不聽得見。”

困局

在線課越報越多總時長難以承受

對于家有二寶的田靜來說，在線教育似乎是個很難讓人拒絕的選擇。“家里人手本來就緊張，如果帶哥哥去線下機構上課，來回路上要占用時間，在那邊陪著上課也不方便照顧妹妹，不如在家上網課方便。”去年初，突如其來的疫情更讓她不再猶豫，“線下說停課就停課，連貫性也沒辦法保證。”

在朋友的推薦下，田靜先給兒子報了門英語AI課，“一年兩千多，倒是比線下班便宜多了。”半年下來，看兒子堅持得還不錯，田靜倍感欣慰，又開始對平臺上的語文課動心，“老用戶報名的話有優惠，索性就又加一門。”今年春節過后，田靜再次被新推出的思維課吸引，“感覺語數外一個不能少，體驗課的老師也一再強調思維啟蒙的重要性，考慮到孩子也快該面臨幼小銜接，干脆一口氣全報了。”

成為平臺重度用戶后，田靜發現自己有點停不下來，“看到有個9元試聽的少兒編程體驗課，就也順帶報名了，沒想到孩子也挺感興趣，一咬牙也給報了，最近還在考慮要不要來個美術課，因為身邊不少人都在學。”給兒子報課之余，田靜想到2歲多的女兒也可以“沾個光”，“反正現在有的課說是從2歲就能上，權當給她看動畫片。”

周末，田靜發現一向乖巧好學的兒子鬧起了情緒，抱怨自己課太多。“我們仔細一盤算，發現還真是個問題。之前總覺得每節課也就15分鐘左右，可不知不覺越報越多，現在每周語數外三門加起來就有15節，另外還有2節編程課，2節口語課，如果再報美術，眼看就要突破20節，對5歲孩子來說，總時長確實有點難以承受。”

建議

在線教育莫盲目跟風

“隨著互聯網技術的發展，在線教育日漸火熱，但我們需要始終保持理性思考，合理利用資源，把握分寸尺度。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉談到，我們既不需要將電子產品或在線教育視為洪水猛獸，采用“一刀切”的方法簡單將其摒棄，也不應當讓這些成為學齡前兒童的必需品，盲目跟風陷入其中。

“對于學齡前兒童來說，應該選擇適合這個年齡階段身心發展特征的方式，更注重游戲性和互動性。”儲朝暉認為，這里的游戲并非是指在電子產品上玩虛擬游戲，而是要盡可能讓孩子在真實情境中體驗與人交往互動，在自主游戲的過程中激發創造力和想象力，而不是被動接受知識灌輸。

“家長希望讓學齡前兒童接受啟蒙本身無可厚非，因為一味強調‘零起點’未必科學，也并不現實。我們鼓勵家長根據孩子的興趣加以引導，但不意味著是要通過報班上課來進行。”在儲朝暉看來，幼小銜接不僅是知識的銜接，更是能力和習慣的銜接，“孩子進入小學以后，學習固然重要，但不能忽視背后的基礎能力培養。現在一些在線教育機構過度販賣焦慮，家長盲目跟風選擇，只是強調孩子的識字量、單詞量、計算量，卻沒有關注學齡前真正應當鍛煉的運動協調能力、語言溝通能力、社會適應能力等，這樣并不利于孩子的健康發展。”