近日，2023未來科學大獎揭曉，物質科學獎頒發給兩位中國科學院院士——趙忠賢和陳仙輝，以表彰他們對高溫超導材料的突破性發現和對轉變溫度的系統性提升所作出的開創性貢獻。

陳仙輝作為中國科學技術大學教授，其“毒舌”、嚴厲的一面在學生間廣為流傳。有人曾這樣總結他的名言——在研究生課堂上對學生說：“你們沒有天賦，也不努力！”

獲獎當日，陳仙輝在接受《中國科學報》采訪時非常坦率地承認了這一點。他表示，隨著年齡和閱歷的增長，他現在批評學生已經沒有那么sharp（尖銳）了，但“本性難移，我依舊堅持在科研工作上嚴格要求。因為現在的孩子們，有獨立思想和個人追求的，盡管有，但還是太少了”。

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在本次采訪中，陳仙輝從自己的求學經歷出發，詳細闡述了對教育學生、培養人才的理念思考，透露了“毒舌嚴師”背后的真實想法。

陳仙輝

以下是相關采訪內容：

《中國科學報》：陳院士你好，很多讀者對你的人生經歷非常感興趣：從專科畢業生到中國科學院院士。請問你成長中的關鍵轉折點發生在什么時候，是什么改變了你的人生軌跡？

陳仙輝：

確實是這樣。1979年到1982年，我在江西省宜春師專（現宜春學院）物理系讀書。畢業那年我只有19歲，被分配到宜豐一所子弟中學當老師。在中學教書那幾年，我過得挺無憂無慮的。但偶然的一個機會，我去南昌和杭州參加教學學習，來到一個新地方，我突然有種想法，覺得人生不能這么過下去了。

1986年，我通過考研考進了杭州大學（現浙江大學）。就在這一年，國際超導學界發生了一件大事：后來獲得諾貝爾物理學獎的兩位科學家——柏德諾茲和繆勒發表了《在Ba-La-Cu-O體系可能存在35K超導電性》的文章，開啟了銅氧化物高溫超導體的時代。我為這個足以改變世界的物理發現感到興奮不已，杭州大學的導師也很支持我，把我送到中國科學技術大學聯合培養，后來我在中國科學技術大學拿到了博士學位，又在中國科學技術大學工作，一直到今天。

《中國科學報》：在你的學術道路上，有哪些人產生過重要影響？

陳仙輝：

我在中國科學技術大學讀博士的時候，導師是吳杭生院士。吳先生是典型的老一輩知識分子，他嚴謹的科學態度、對學生的嚴格要求和提攜后輩的精神都對我影響很深。

我1992年博士畢業后，就留在中國科學技術大學物理系任教。在這里，我從1996年開始給本科生講授《熱力學與統計物理》課程，一直到2014年，足足講了19年。

但在我自己走上講臺之前，吳先生讓我跟堂聽了3年課。3年后，吳先生又讓我到他家里去，在他家的小黑板上講了兩次課。他覺得我可以了，才讓我去承擔這門課程。在我講這門課的前兩年，班上總有一個“特殊人物”，后來我才知道這是吳先生派來旁聽的研究生。這個研究生還調查了學生們的上課反響，好在學生們“反映很好”，吳先生這才放心，從那以后就不再干預我講課的事了。

吳先生雖然嚴格，但對學生很好。我讀博士的時候，大家的生活條件還很艱苦。吳先生家里每次燉只雞、做了紅燒肉，就把學生請到家里聚餐。受他影響，我后來也經常在家里燉紅燒肉給學生吃。

2011年，吳先生去世8年后，我在中國科學技術大學物理學院設立了一個“吳杭生紀念獎學金”，以紀念我的恩師。

另一位對我影響很深的學者就是趙忠賢老師。很多人以為我們是師生，但其實我們沒有過實際的師生關系，只不過因同在一個領域，趙老師又比較愛才，對我很關照。

趙老師最讓我欽佩的一點，就是他至今80多歲了，還一直耕耘在科研一線，而且沒有從事任何行政工作。他常跟晚輩說：要心無旁騖地堅持自己真正喜歡的事情。

《中國科學報》：你剛才提到恩師吳杭生是一位嚴師。據說你在中國科學技術大學有對學生非常嚴厲的名聲，特別是批評起學生來不太留情面。能談談你對教育學生、培養人才的觀點和理念嗎？

陳仙輝：

你講得沒錯。在中國科學技術大學，大家都認為我是一個非常嚴厲的導師，甚至不少學生對要不要來我這個實驗室學習都有很多顧慮。這幾年年紀大了，我批評起學生來沒有過去那么sharp（尖銳）了。但人的性格是沒法輕易改變的，我現在在工作上依舊會嚴格要求學生，但在工作之外我會盡量幫助和支持他們。

為什么我堅持在工作上嚴格要求？因為現在的孩子們，有獨立思想和個人追求的，盡管有一些，但還是太少了。

我不論自己多忙，都要堅持每周召開一次組會。我并不要求學生的工作每周都有進展，但如果一個學生的PPT總有這樣那樣的錯誤，比如數字和分子式經常出錯等等，屢教不改的話，我就會嚴厲批評。因為科學這件事情必須嚴謹，這種嚴謹的習慣是從平時養成的，包括盡力去做一個挑不出任何問題的PPT。

還有一個是思維問題，現在我們的學生很少有批判性思維，總是講書上怎么說、文獻怎么說、老師怎么說，很少有人說自己是怎么想的。所以我在培養學生的時候，即使只是看一篇文獻，我都要求學生用自己理解的語言來描述，而不能直接借用文獻里面的語言。這樣長期培養下去，你會看到學生有很大的改變。

說白了，真正優秀的、天才的學生是不需要培養也沒法培養的，你只能為他提供盡可能好的氛圍和條件，但這種學生極少。大多數學生從本科來到研究生階段，都需要導師的培養和重塑。根據我的經驗，大約三分之一的學生，再怎么努力也很難被改變，但三分之二以上的學生，在我們實驗室待了兩三年以后，經過這種重塑式的培養，就開始能夠產生自己的創新想法了。

我始終相信，堅持原始創新是科研人員的生命，而獨立思考則是原始創新的源頭活水。現在的年輕人有很多壓力，在當前的評價體系下也會有急功近利的表現。這造成了大量重復性的工作，所以我對他們的建議就是，一定要堅持獨立思考，堅持原始創新，在自己的領域做出一些高度來，長期堅持才能形成自己的研究風格和特色。